Diaporama

L’enjeu : construire son discours sur l’art

À cette étape, l’élève devient pleinement acteur du projet. Il a acquis un ensemble de notions pluridisciplinaires et des expériences qu’il est à même de réinvestir dans la lecture de plusieurs œuvres et dans la conception d’une scène sonore. Dans sa relation aux œuvres et aux sons, il s’appuie sur l’expérience sensible, mais aussi sur la mobilisation de capacités d’analyse (matériaux, formes, problématiques abordées, processus de création) et de connaissances (vocabulaire, références, contextualisation). L’élève devient capable d’expliciter ces données de manière construite. Cette approche consciente est doublement mise à l’épreuve au cours de cette étape :

• - par l’élaboration de discours argumentés sur les œuvres, écrits ou oraux, par exemple sous la forme d’échanges contradictoires sur les œuvres ;
• - par l’élaboration d’une scène sonore qui exprime des idées, des choix artistiques à travers une forme composée.

Objectifs pédagogiques

Être capable de choisir et d’utiliser les notions acquises dans l’analyse d’autres œuvres plastiques.

Être en mesure de discuter de la pertinence du transfert de notions entre l’univers des arts visuels et celui des arts du son, et réciproquement, en prenant en compte la spécificité de chaque médium.

Exprimer des choix esthétiques et les traduire dans l’élaboration de matériaux sonores et dans une forme déterminée.

Construire un discours critique sur les œuvres qui rende compte d’une expérience sensible et d’une compréhension du processus de création, et pas seulement de connaissances apprises.

La place des médiateurs

Le médiateur en arts du son accompagne le travail de réalisation sonore, suggère et affine des pistes de travail et le rend techniquement possible. Le médiateur en arts visuels accompagne l’élaboration des discours, avec l’aide étroite des enseignants de la classe.

Pédagogues lorsqu’il s’agit d’enrichir les discours et de faire aboutir les réalisations sonores, les médiateurs se positionnent aussi dans cette phase comme experts : ils entrent dans une relation délibérative vis-à-vis des productions des élèves et expriment eux aussi des avis sur leur pertinence.

Déroulement de la séance

• - Retour devant l’œuvre avec le médiateur.
• - Forts de l’expérience qu’ils ont menée lors de la séance précédente, les élèves sont invités à redire ce qu’ils perçoivent et pensent de l’œuvre à travers un discours plus nourri (15mn).
• - Pour cette séance, le médiateur propose aux élèves une approche culturelle plus large et crée une situation pédagogique particulière qui leur permet de réinvestir leurs différentes lectures de l’œuvre dans un discours personnel et construit.
• - Le médiateur présente le contexte de cette nouvelle approche aux élèves et la consigne de l’exercice : défendre de manière argumentée un point de vue personnel sur une œuvre.
• - Les élèves expérimentent cette nouvelle approche et préparent leurs arguments (20mn).
• - Chaque élève présente ensuite leur lecture personnelle d’une œuvre devant leurs camarades (30mn).
• - Une fois l’exercice terminé, le médiateur demande aux élèves de récapituler l’ensemble des notions qui leur semble le mieux décrire l’œuvre et de choisir celles qui souhaitent utiliser dans leur création sonore (15mn).

(à venir)

(à venir)